TS. Mai Công Khanh,
Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
SEMINAR


1. ĐẶT VẤN ĐỀ CHO SEMINAR
Chị thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã nhấn mạnh “Tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy và học”
Ứng dụng CNTT vào đổi mới PPDH đó là vấn đề rất quan trọng. PPDH đặc thù của bộ môn với sự hỗ trợ đa dạng của CNTT sẽ góp phần nâng cao chất lượng DH nói chung và chất lượng dạy học bộ môn nói riêng.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự phát triển của CNTT và sự ra đời của nền giáo dục điện tử
Sự phát triển của CNTT trong những thập kỷ gần đây đã làm thay đổi sâu sắc cả về PPDH, phương thức đào tạo và tổ chức và quản lý giáo dục, thậm chí có thể làm thay đổi cả mục tiêu giáo dục. Những sự thay đổi đó là cơ sở cho việc hình thành những đặc điểm của một “nền giáo dục điện tử”, “xã hội học tập” trong thời đại thông tin.
Đó là một nền giáo dục được đặt trên nền tảng ứng dụng CNTT ở mức độ cao, cả về phương diện tổ chức các phương tiện vật chất cho quá trình dạy học lẫn việc bố trí các nội dung kiến thức cần thiết phải tiếp thu trong quá trình học tập.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự phát triển của CNTT và sự ra đời của nền giáo dục điện tử
Sự phát triển của CNTT đã đem đến một luồng sinh khí mới cho nền giáo dục, đã tạo ra được một môi trường dạy học khá lý tưởng, một môi trường tương tác mạnh giữa người dạy và người học, với các luồng thông tin thuận nghịch được đảm bảo liên thông ở mức độ cao, phù hợp cho việc vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS, môi trường đó là môi trường giáo dục điện tử, nền giáo dục đó là nền giáo dục điện tử.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
Giữa giáo dục và CNTT có mối quan hệ tương hỗ. CNTT là yếu tố quan trọng góp phần đổi mới nội dung và phương thức giáo dục. Ngược lại, giáo dục là nhân tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT. Đối với giáo dục, CNTT đóng nhiều vai trò khác nhau, vừa là phương tiện dạy học mới với nhiều ưu điểm, vừa là môi trường học tập mới với nhiều hình thức dạy học đa dạng, vừa là một ngành học với những đặc thù riêng. Trong giáo dục, CNTT được “sử dụng” theo những cách khác nhau và được tóm lược qua sơ đồ:
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
Theo quy luật chung, việc ứng dụng CNTT trong dạy học cũng phải trải qua các bước phát triển tuần tự, gắn liền với sự phát triển của cơ sở hạ tầng và năng lực của GV. UNESCO đã đưa ra mô hình 4 giai đoạn (mức độ) phát triển trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học của từng quốc gia, tổ chức hay cá nhân. Bốn giai đoạn này được chúng tôi Việt hóa là: “Biết” (emerging - theo nghĩa đen là “nổi trội”); “Vận dụng” (applying); “Phát triển” (infusing - theo nghĩa đen là “hòa lẫn”) và “Đổi mới” (transforming – theo nghĩa đen là “biến đổi”)
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Mức vận dụng: GV bắt đầu thay đổi PPDH, có sự tự tin nhất định trong việc sử dụng các phần mềm chung và các phần mềm chuyên ngành trong dạy học. Về PPDH, mới dừng ở mức biết sử dụng CNTT để nâng cao chất lượng bài dạy “truyền thống”.


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Mức phát triển: GV tích hợp hoàn toàn CNTT vào tất cả các mặt của quá trình dạy học. Họ không chỉ sử dụng CNTT để giúp GV dạy học hiệu quả mà cả việc tự học của HS đạt kết quả cao. Ở mức độ này, các GV có nhu cầu hợp tác với nhau để xây dựng bài dạy và chia sẻ kinh nghiệm. Về PPDH, GV trở thành người hướng dẫn học tập (facilitator).


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Mức đổi mới: GV trở thành “chuyên gia” về ứng dụng CNTT. CNTT trở thành một thành phần cơ hữu của mọi hoạt động hàng ngày của cả đơn vị giáo dục. Cách tiếp cận thay đổi GV là trung tâm sang HS là trung tâm, bài học gắn liền với việc giải quyết các vấn đề liên quan đến thực tế cuộc sống. Lúc này GV có khả năng tạo môi trường học tập sáng tạo.


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
Để có thể thiết kế được bài dạy có sự hỗ trợ của CNTT, nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi chia giai đoạn chuẩn bị bài dạy thành 8 bước sau:
- Bước 1: phân tích cấu trúc nội dung bài dạy;
- Bước 2: xác định mục tiêu bài dạy;
- Bước 3: xác định nội dung và phương pháp kiểm tra ;
- Bước 4: xác định kiến thức/nguồn tài liệu bổ sung cho bài dạy;
- Bước 5: xác định phương tiện dạy học;
- Bước 6: xác định phương pháp dạy học;
- Bước 7: xây dựng giáo án;
- Bước 8: thiết kế bài dạy trên máy.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
Cơ sở để chúng tôi đưa ra 8 bước này như sau:
 Trước hết, các bước này có mối quan hệ logic, tương hỗ với nhau. Đầu tiên, bài dạy cần được GV phân tích sâu về nội dung, GV cần xác định được đâu là kiến thức HS Phải biết (Must know), Nên biết (Should know) và Có thể biết (Could know). Việc phân loại kiến thức như thế này là cơ sở để GV có thể xác định được mục tiêu bài dạy (căn cứ trên kiến thức phải biết) và cũng là cơ sở để GV xây dựng cấu trúc bài dạy (bước 1, 2).
 Xác định được mục tiêu bài dạy tức là GV xác định được “đầu ra” của bài học và do đó GV cần xác định được nội dung, biện pháp kiểm tra đánh giá để đo lường được “đầu ra” của HS (bước 3).

HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Ứng dụng CNTT trong dạy học
Cơ sở để chúng tôi đưa ra 8 bước này như sau:
 Sau khi đã cơ bản xác định được kiến thức trọng tâm của bài, biện pháp kiểm tra đánh giá thì GV cần phải tham khảo thêm các nguồn tài liệu bổ sung khác (ngoài SGK) để làm phong phú thêm bài dạy và đặc biệt tìm hiểu những cách thể hiện kiến thức khác so với SGK. Đây là bước chúng tôi thấy cần thiết phải bổ sung vào trong quá trình chuẩn bị bài dạy (bước 4).
 Khi đã có những nội dung của bài, người GV cần lựa chọn loại phương tiện để giúp thực hiện tốt bài dạy (bước 5) và rõ ràng điều này ảnh hưởng đến PPDH (bước 6). Tất cả các bước từ 1 đến 6 chỉ là chuẩn bị nguyên liệu cho việc xây dựng giáo án, hay nói ngược lại, trong giáo án phải thể hiện được đầy đủ mục tiêu, nội dung, phương tiện, PPDH (bước 7). Và khi đã có giáo án, GV mới có thể thiết kế bài dạy trên máy vi tính với đầy đủ ý đồ sư phạm (bước 8).
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự tham gia của CNTT trong các bước chuẩn bị bài dạy
Với 8 bước chuẩn bị bài dạy trên, chúng tôi xác định khả năng tham gia của CNTT trong từng bước và được thể hiện qua bảng:
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự tham gia của CNTT trong các bước chuẩn bị bài dạy
 Ở bước 1 và 2, người GV hoàn toàn thực hiện các thao tác phân tích logic nội dung chuyên ngành, chưa cần đến sự hỗ trợ của CNTT.
 Trong bước 3, CNTT thể hiện được ưu thế khi GV sử dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm. Do đó, ở bước này khi người GV cân nhắc về nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá bài dạy thì CNTT cũng là yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn. Và lúc này, yêu cầu mới về năng lực của GV để ứng dụng CNTT được hiệu quả đó là người GV phải có khả năng lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, cùng cố kiến thức với sự hỗ trợ của CNTT
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự tham gia của CNTT trong các bước chuẩn bị bài dạy
 Trong bước 4, Internet thực sự là công cụ đắc lực hỗ trợ người GV khai thác thông tin bổ sung cho bài dạy. Đặc biệt, Internet là “biển” thông tin với rất nhiều hình ảnh giá trị đối với các bài dạy. Yêu cầu đối với GV lúc này không chỉ là có kỹ năng khai thác mạng mà quan trọng hơn là kỹ năng lựa chọn được nguồn tài nguyên phù hợp, chính xác để tổ chức tốt các hoạt động học tập.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự tham gia của CNTT trong các bước chuẩn bị bài dạy
 Nếu bài dạy được thiết kế với sự hỗ trợ của CNTT thì rõ ràng sẽ ảnh hưởng tới việc lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy học và “kịch bản” lên lớp (bước 5, 6, 7). Khi có sự hỗ trợ của CNTT thì bài dạy sẽ trở nên hiệu quả hơn rất nhiều, dễ dàng tích cực hóa người học, phát triển khả năng quan sát, tư duy phân tích và đánh giá (những tư duy bậc cao). Thay vì phải bị động nghe giảng hoặc nhắc lại kiến thức trong SGK. Trong các bước này, yêu cầu về năng lực lựa chọn, phối hợp PPDH để tận dụng được ưu thế của CNTT và tổ chức hoạt động nhận thức của HS được tích cực là yêu cầu quan trọng.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Sự tham gia của CNTT trong các bước chuẩn bị bài dạy
 Việc sử dụng CNTT trong bước 8 có thể chia thành 2 mức độ: sử dụng CNTT để thiết kế một đoạn bài dạy hoặc toàn bộ bài dạy. Dù ở cấp độ nào cũng đòi hỏi người GV kỹ năng thiết kế và trình bày bài học logic, khoa học.
Như vậy, để thiết kế bài dạy có sự hỗ trợ của CNTT, người GV cần tiến hành qua 8 bước chuẩn bị. Sáu trong tám bước này có sự tham gia của CNTT và cũng yêu cầu người GV năng lực mới, tương ứng về cả kỹ năng công nghệ và PPDH bộ môn.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Những yêu cầu về mặt PPDH để GV có thể thiết kế được bài dạy có sự hỗ trợ của CNTT
Kỹ năng sử dụng CNTT của GV thực chất gồm hai nhóm kỹ năng: kỹ năng sử dụng các phần mềm công cụ cần thiết và kỹ năng thiết kế bài dạy bộ môn có sự hỗ trợ của CNTT (kỹ năng về mặt PPDH chuyên ngành tương ứng).
Một cách mô hình hóa, có thể biểu diễn hệ thống kỹ năng sử dụng CNTT cần thiết cho GV trong mối quan hệ thống nhất giữa các thành phần liên quan với nhau như:
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Những yêu cầu về mặt PPDH để GV có thể thiết kế được bài dạy có sự hỗ trợ của CNTT
Kỹ năng sử dụng CNTT của GV thực chất gồm hai nhóm kỹ năng: kỹ năng sử dụng các phần mềm công cụ cần thiết và kỹ năng thiết kế bài dạy bộ môn có sự hỗ trợ của CNTT (kỹ năng về mặt PPDH chuyên ngành tương ứng).
Một cách mô hình hóa, có thể biểu diễn hệ thống kỹ năng sử dụng CNTT cần thiết cho GV trong mối quan hệ thống nhất giữa các thành phần liên quan với nhau như:
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Tác động của CNTT tới việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
Hiện nay, CNTT bên cạnh vai trò là một công cụ đắc lực hỗ trợ nâng cao chất lượng dạy học các môn học còn góp phần hình thành, rèn luyện và phát triển một số phẩm chất quan trọng liên quan đến khả năng lao động hợp tác cho học sinh nhằm đáp ứng được yêu cầu về người lao động hiện đại.
Đầu tư hệ thống CNTT là cơ sở để đổi mới phương pháp, là điều kiện giúp GV tiếp cận xu thế dạy học hiện đại; tăng khả năng vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào thực tiễn dạy học, tạo điều kiện đổi mới phương pháp dạy học; giúp HS củng cố kiến thức một cách chắc chắn và chính xác, tăng khả năng tiếp thu của HS đối với các sự vật hiện tượng, rút ngắn thời gian học tập, giúp HS lĩnh hội kiến thức nhanh hơn.
Hệ thống CNTT không chỉ có tác dụng minh họa bài giảng của GV mà còn có tác dụng thúc đẩy quá trình nhận thức của HS; kích thích hứng thú học tập, giúp HS hiểu sâu hơn nội dung bài học. ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học giúp công tác quản lý trở nên khoa học, chính xác, tiết kiệm thời gian và hiệu quả.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Tác động của CNTT tới việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
Theo Nguyễn Bá Kim, môi trường dạy học truyền thống được mô tả
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


2. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC
- Tác động của CNTT tới việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
Với sự tham gia của công nghệ thông tin và truyền thông, môi trường dạy học thay đổi, nó có tác động mạnh mẽ tới mọi thành tố của quá trình dạy học gồm: Mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học, hình thức dạy học, phương tiện dạy học và kiểm tra, đánh giá.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


3. QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT
- Bước 1: Phân tích nội dung bài dạy
- Bước 2: Xây dựng kịch bản sư phạm cho việc thiết kế bài giảng trên máy
- Bước 3: Thể hiện kịch bản trên máy vi tính
- Bước 4: Xem xét, điều chỉnh, thể hiện thử (dạy thử)


HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


3. QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT
- Bước 1: Phân tích nội dung bài dạy
Trong mỗi chủ đề DH, GV phải lựa chọn các kiến thức cơ bản của bài DH có thể gắn với việc sắp xếp lại cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các phần kiến thức. Không phải chủ đề DH nào cũng cần ứng dụng CNTT. Chủ đề DH thích hợp là những chủ đề có thể dùng CNTT để hỗ trợ và tạo ra hiệu quả tốt hơn khi sử dụng các thiết bị DH truyền thống. GV xác định và thu thập các tài liệu, phần mềm có liên quan đến nội dung bài giảng, nhằm bổ sung và mở rộng kiến thức, nâng cao đến hiệu quả của tiết dạy và phù hợp với trình độ nhận thức của HS.
Lựa chọn kiến thức cơ bản, phù hợp với chủ đề DH là công việc khó, phức tạp. Việc lựa chọn đúng sẽ giúp GV định hướng xây dựng thư viện tư liệu, những hình ảnh, đoạn âm thanh, Video clip, Flash…đưa vào trong thiết kế bài giảng nhằm nâng cao chất lượng DH.


HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


3. QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT
- Bước 2: Xây dựng kịch bản sư phạm cho việc thiết kế bài giảng trên máy
GV phải hình dung được toàn bộ nội dung cũng như những hoạt động sư phạm trên lớp của toàn bộ tiết dạy và xác định được phần nào, nội dung nào của bài cần sự hỗ trợ của CNTT để tiết học đó đạt hiệu quả cao hơn. Khi đó lựa chọn hình ảnh, âm thanh, Video, Flash hay mô phỏng phù hợp. Đồng thời, xem xét tư liệu mà mình phải tìm kiếm, chuẩn bị có phù hợp hay không.


HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


3. QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT
- Bước 3: Thể hiện kịch bản trên máy vi tính
Dựa trên kịch bản sư phạm, GV thu thập đầy đủ các thông tin cần thiết dùng cho việc thiết kế BG. Tư liệu ở đây có thể bao gồm:
- Thư viện tranh ảnh, hình vẽ
- Thư viện Video clip: Nguồn Video clip và Flash, GV có thể tải từ mạng Internet hoặc tự xây dựng làm tư liệu cho riêng mình.
- Xây dựng các PMDH thí nghiệm ảo hỗ trợ các thí nghiệm thật trong điều kiện không thể thực hiện thí nghiệm đó (Do điều kiện thiếu trang thiết bị thí nghiệm, hoặc do nhu cầu ôn lại các bước thí nghiệm khi ôn tập, các thí nghiệm nguy hiểm, các thí nghiệm quá nhanh không quan sát được, các thí nghệm quá chậm không thể tiến hành một cách tự nhiên trong khuôn khổ tiết học…).
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


3. QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT
- Bước 4: Xem xét, điều chỉnh, thể hiện thử (dạy thử)
GV cần kiểm tra lại toàn bộ chương trình, thử lại các hiệu ứng. Trong quá trình thiết kế với kịch bản đã có, sẽ không tránh đựợc những thay đổi, bổ sung thông tin cho bài giảng. Do đó, việc kiểm tra lần cuối các hiệu ứng, các mối liên kết tới các file dữ liệu để đảm bảo khi trình diễn không có những sai sót.

HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


4. MINH HOẠ
- Bài giảng môn khoa học tự nhiên 
- Bài giảng môn khoa học xã hội 

HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Sau khi trao đổi về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học, đề nghị thầy (cô) thảo luận và nêu những thuận lợi, khó khăn, bài học kinh nghiệm đã ứng dụng trong quá trình dạy học và quản lý dạy học ở cơ sở.





KẾT LUẬN
Dạy học với sự hỗ trợ của CNTT đã tạo ra môi trường học tập có tính tương tác cao, sinh động và hấp dẫn. CNTT được thực hiện trên phương tiện DH làm tăng tính trực quan, phát huy tính tích cực trong trong quá trình dạy học.
Sự phát triển của khoa học công nghệ đã hỗ trợ đổi mới PPDH, đổi mới KT - ĐG, giúp công tác quản lý trở nên khoa học, nâng cao hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục hiện nay.
HOÀ BÌNH THÁNG 7/2013
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC